生：这个恨还有怨恨之意吧？怨朝廷不能正确待他，让他身陷大牢，遭受种种折磨，还被贬到偏远的地方把他闲置起来。

师：那此句你们觉得应该怀着怎样的心情来读呢？

生：同情。

生：暗自伤神之情。

生：无奈、哀怨之情。

师：那我们就按照这个理解来齐读这两句。

（生齐读：惊起——却——回——头，有恨——无——人——省）

师：我想问大家为什么要这样拖长音来慢读？

生：这样能把心中的愤懑、幽怨之情慢慢地吐出来，更显其无奈不平，又有徐徐释放的痛快、放下的轻松。

师：老师要为你们点赞，如此的幽怨，最后东坡是怎样做的呢？

生：从“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”中可以看出，孤鸿即幽人，遭遇不幸，心怀怨恨，惊恐不已，最后在寒枝间飞来飞去，终不愿随波逐流，宁愿落宿在寂寞荒冷的沙漠上。我们知道，鸟本栖息在树木之地，人也多是群居的，为何苏轼要寂寞沙洲冷呢？这样正突显出了苏轼执着坚守的精神品质。

师：那这两句我们又应怀着怎样的心情来读呢？

生：此时苏轼的坦荡、直率、执着要读出来。

生：苏轼坚守自己的政治观点，不与世俗同流合污的心境也要读出来。

生：我觉得寂寞孤独的心情也还是应该有的。苏轼毕竟是遭遇了巨大的不幸，他也不是神人，内心深处一定有无人理解的不平不满不安的孤独寂寞之情。

师：好，那我们带着这些理解，齐读最后两句。

（生齐读：拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷）

师：如果要我理解，我觉得此时东坡遭遇太多，应该还有一种唯愿躲到远处、与世无争的心境。因此，有人说黄州是苏轼生命的终点，是苏东坡生命的起点，还有人说他前半生是苏轼，后半生是苏东坡。不管怎样，我想引用这几句话送给同学们：“人生缘何不快乐？只因未学苏东坡。学苏轼前半生，学习他的工作哲学，可得欣然，学习他的处世哲学，可得超脱，学习他的做事哲学，可得负责；学习苏东坡的后半生，学习他的生命哲学，可得清欢，学习他的生活哲学，可得趣味，学习他的艺术哲学，可得境界。”让我们一起追求做一个快乐、负责、有趣味、有境界的人。最后我还想展示苏东坡被贬黄州之前、之间、之后的典型诗词句，请大家课后去理解苏东坡的心境变化。

教学总结与反思：

本课的教学设计意在引导学生学会赏析诗词的方法，那就是通过赏诗题、字词、意象、作者等来了解作者的情感，用一悟一读的方法，让语文的诵读不要成为“孤读”。同时受江西省首期中小学语文名师培训班的导师詹艾斌院长的启发，我认识到在学科教学中，在帮助学生获得学科知识的同时，不能忽略对学生灵魂的塑造，即在语文教学中要贯彻和实施生命教育。因此，在本课的教学中，我注意引导学生对苏东坡人性美的理解，对他人格魅力的理解，学习他无论处于何种人生际遇，都不忘初心，拥有豁达的人生态度。如此设计，又让整堂课前后照应，结尾苏轼人格的魅力与开头的导入苏轼 “在我们中国人的心中万古不朽”形成呼应。

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